STUDIU DE CAZ: IMPACTUL UTILIZĂRII PLATFORMELOR EDU.BOOM ȘI LEARNINGAPPS ÎN PREDAREA LIMBII ROMÂNE

de Catrina Mircea Ionut | ian. 15, 2026 | Text, context, intertext

Profesor Titel Loredana Valentina, Școala Gimnazială Nr.1 Rovinari

1. Introducere

Transformările sistemului educațional din ultimul deceniu, accelerate de digitalizare și de adaptarea continuă la nevoile elevilor, au determinat integrarea tot mai accentuată a resurselor digitale în procesul de predare-învățare. Platformele Edu.boom.ro și LearningApps.org se disting prin potențialul lor de a facilita învățarea interactivă, personalizată și accesibilă, oferind elevilor oportunități de explorare, autoevaluare și consolidare a cunoștințelor.

Acest studiu de caz analizează impactul utilizării acestor platforme în predarea limbii române în cadrul unei clase de gimnaziu, având ca obiectiv principal îmbunătățirea competențelor lingvistice și gramaticale prin metode digitale.

2. Contextul studiului

Studiul a fost realizat într-o clasă de a VII-a dintr-o  școală gimnazială, în cadrul unei unități de învățare dedicate aprofundării categoriilor gramaticale (părțile de vorbire și funcțiile sintactice). Activitățile au fost desfășurate pe parcursul a trei săptămâni, în format mixt (clasă plus activități individuale acasă).

Obiective specifice

• Dezvoltarea capacității elevilor de a utiliza noțiuni gramaticale în contexte variate.
• Creșterea motivației pentru învățare prin utilizarea resurselor vizuale și interactive.
• Îmbunătățirea performanțelor la evaluări formative și sumative.
• Stimularea învățării autonome.

3. Platformele utilizate

• boom.ro

Edu.boom.ro este o platformă educațională bazată pe videoclipuri explicative scurte, însoțite de teste grilă și materiale complementare. Caracteristicile sale principale sunt:

• lecții video sintetizate, adaptate programei școlare;
• evaluări imediate la finalul lecțiilor;
• accesibilitate multiplă (desktop, tabletă, telefon);
• limbaj clar, vizual, potrivit elevilor.

În contextul orelor de română, platforma a fost folosită pentru introducerea noilor conținuturi, dar și pentru recapitulare.

3.2 LearningApps.org

LearningApps.org este un instrument web gratuit ce permite crearea de aplicații interactive precum:

• jocuri de corespondență (matching),
• completarea spațiilor lacunare,
• clasificări,
• rebusuri,
• exerciții de tip „cine vrea să fie milionar”.

Aplicațiile pot fi create de profesori sau preluate și adaptate dintr-o bibliotecă bogată de resurse existente.

4. Implementarea studiului

• Faza de predare

Profesorul a selectat lecții video Eduboom.ro pentru explicarea conceptelor de bază (de exemplu: pronumele, verbul, sinonimia, funcțiile sintactice). Elevii au urmărit videoclipurile în clasă, însoțite de discuții și exemple suplimentare.

Pentru elevii cu dificultăți de înțelegere, lecțiile au putut fi reluate acasă, ceea ce a crescut accesibilitatea și autonomia.

• Faza de exersare

După parcurgerea lecțiilor video, profesorul a creat activități pe LearningApps.org:

• exerciții de identificare a părților de vorbire în propoziții;
• jocuri de potrivire între formă verbală și timp verbal;
• exerciții cu spații lacunare pentru consolidarea ortografiei;
• activități de clasificare: pronume personale / posesive / relative etc.

Elevii au lucrat individual și în perechi, iar platforma a oferit feedback imediat asupra răspunsurilor.

• Faza de evaluare

Evaluarea progresului elevilor a inclus:

• teste Eduboom (grilă, completare);
• monitorizarea scorurilor și a timpului de lucru pe LearningApps;
• un test scris tradițional la finalul unității;
• fișe de autoevaluare și feedback completate de elevi.

5. Rezultate observate

• Impact asupra performanțelor școlare

Compararea testului inițial și final a arătat:

• o creștere medie de 18–25% a scorurilor elevilor;
• reducerea semnificativă a greșelilor frecvente (în special la acordul subiectului cu predicatul și utilizarea pronumelor);
• o mai bună reținere a noțiunilor, datorită repetării interactive.
• Impact asupra motivației

Majoritatea elevilor au raportat că:

• lecțiile video îi ajută să înțeleagă mai ușor decât explicațiile exclusive frontale;
• activitățile LearningApps transformă învățarea într-un joc;
• se simt mai implicați și mai puțin anxioși în fața evaluărilor.

Participarea activă a crescut cu peste 70% față de lecțiile tradiționale.

• Impact asupra ritmului de învățare

Platformele au permis personalizarea ritmului:

• elevii rapizi au rezolvat sarcini suplimentare;
• elevii mai lenți au reluat de mai multe ori lecțiile video;
• profesorul a putut vedea în timp real cine întâmpină dificultăți.
• Competențe digitale și colaborative

Utilizarea platformelor a îmbunătățit:

• competențele digitale de bază (navigare, căutare, gestionare resurse);
• colaborarea în perechi și grupuri;
• managementul învățării proprii.

6. Dificultăți întâlnite

Studiul a evidențiat și câteva limitări:

• acces inegal la tehnologie pentru unii elevi;
• necesitatea formării profesorilor pentru a crea resurse interactive eficiente;
• timpul suplimentar necesar pregătirii materialelor pe LearningApps;
• riscul ca unii elevi să se concentreze prea mult pe „joc” și mai puțin pe conținut.

7. Concluzii

Utilizarea platformelor Edu.boom.ro și LearningApps.org în predarea limbii române a avut un impact pozitiv semnificativ, atât asupra performanțelor academice, cât și asupra motivației și implicării elevilor. Lecțiile video facilitează înțelegerea noțiunilor abstracte, iar activitățile interactive permit consolidarea acestora într-o manieră dinamică și accesibilă.

Integrate într-un scenariu didactic coerent, cele două platforme devin instrumente valoroase care sprijină învățarea diferențiată, evaluarea continuă și formarea competențelor digitale. Studiul arată că îmbinarea resurselor digitale cu metode tradiționale conduce la un proces educațional modern, eficient și adaptat realităților actuale.

”Eu sunt copilul. Tu ții în mână destinul meu. Tu determini în cea mai mare măsură, dacă voi reuși sau eșua în viață!  Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume.”

                                                                                      Child’s   Appeal

Bibliografie:

1. Stoica, A. L. – Beneficiile utilizării platformelor e-learning în educație. Editura Școala Vremii, 2022.
2. Ministerul Educației. Strategia privind digitalizarea educației din România – SMART-Edu, 2021
3. Roman, G. – Didactica limbii și literaturii române în era digitală. Editura Polirom, 2021.
4. Bocoș, M. – Pedagogie. Suport pentru formarea profesorilor. Editura Paralela 45, 2017.
5. Preda, V. – Instrumente digitale pentru învățare interactivă. București, 2020.
6. LearningApps.org – Ghidul profesorului, resurse online
7.  Ioniță, A. Didactica limbii și literaturii române în era digitală. Editura Institutului de Științe ale Educației, 2020.
8. Tîrcă, A. Educația în mediul digital. Editura Didactică și Pedagogică, 2019.

1. WEBOGRAFIE: iteach.ro, ccdar.ro, educatia-digitala.ro, https://eduboom.ro/, https://learningapps.org/

Promovarea autonomiei învățării

de Catrina Mircea Ionut | ian. 15, 2026 | Text, context, intertext

Profesor Stănciulescu Florentina Cristina, Colegiul Național „Ecaterina Teodoroiu” Târgu Jiu

Dat fiind faptul că accesul la informație este mai facil ca niciodată, competențele de învățare autonomă și responsabilitate devin esențiale pentru succesul personal și profesional. În acest context, educația trebuie să își adapteze metodele pentru a stimula dezvoltarea acestor abilități, iar unul dintre cele mai eficiente instrumente pentru realizarea acestui obiectiv este autoevaluarea. Aceasta, alături de gestionarea optimă a timpului, contribuie semnificativ la creșterea încrederii în sine a elevilor, dezvoltându-le capacitatea de a învăța eficient și responsabil.

1. Autonomia învățării: un proces activ și continuu

Pornind de la faptul că autonomia învățării presupune abilitatea de a învăța pe cont propriu, de a-și gestiona timpul și resursele necesare pentru a învăța eficient, dar și de a lua decizii educaționale proprii, un elev care devine autonom în învățare nu doar că își dezvoltă abilități intelectuale, dar își formează și o mentalitate orientată spre autodisciplină și auto-motivare.

În acest sens, autonomia învățării este mult mai mult decât simpla acumulare de cunoștințe; ea înseamnă un proces activ de dezvoltare personală, în care elevul învață să își regleze propriile strategii de învățare, să își fixeze obiective clare și să își monitorizeze progresul. Un aspect important al promovării autonomiei învățării îl reprezintă încurajarea autoevaluării.

De reținut este faptul că autoevaluarea oferă elevilor posibilitatea de a reflecta asupra propriilor performanțe, de a-și identifica punctele forte și domeniile care necesită îmbunătățiri. Astfel, elevii devin mai conștienți de propriile abilități și de modul în care pot ajusta strategiile de învățare pentru a obține rezultate mai bune. Această practică nu doar că le îmbunătățește performanțele academice, dar îi ajută să devină mai responsabili și să își asume propriile alegeri educaționale. Mai mult decât atât, procesul de autoevaluare contribuie la dezvoltarea competențelor metacognitive, esențiale pentru învățarea pe tot parcursul vieții. Elevii care își analizează critic propriile performanțe învață să își monitorizeze progresul, să stabilească obiective realiste și să adopte strategii de învățare adaptate nevoilor personale. În acest fel, autoevaluarea devine un instrument de formare a autonomiei și a motivației intrinseci, transformând elevul dintr-un simplu receptor de informații într-un participant activ la propriul proces educațional.

De asemenea, integrarea sistematică a autoevaluării în activitățile didactice oferă profesorilor oportunitatea de a identifica mai precis nevoile individuale ale elevilor și de a adapta metodele de predare pentru a sprijini învățarea personalizată. Într-un context educațional centrat pe competențe, această abordare favorizează construirea unui climat de învățare reflexiv, colaborativ și orientat spre progres continuu.

1. Responsabilitatea prin autoevaluare

Dat fiind faptul că autoevaluarea reprezintă o tehnică esențială pentru dezvoltarea responsabilității în învățare, prin autoevaluare, elevii învață să își aprecieze propriile realizări și să își recunoască erorile, având astfel ocazia de a corecta și îmbunătăți procesul învățării. Acesta este un proces reflexiv care contribuie la dezvoltarea gândirii critice și a capacității de autoanaliză. Elevii care practică autoevaluarea pot deveni mult mai conștienți de punctele lor forte, dar și de aspectele ce necesită îmbunătățiri, ceea ce le permite să își asume responsabilitatea pentru succesul sau eșecul lor academic.

Mai mult decât atât, autoevaluarea este un proces care ajută elevii să devină independenți în fața provocărilor educaționale. Ei nu mai depind în întregime de feedback-ul profesorului pentru a înțelege unde se află în procesul de învățare. În schimb, aceștia învață să își facă propriile evaluări și să își ajusteze planurile de învățare în funcție de nevoile lor. Acest lucru le dezvoltă abilități esențiale de autoreglare, care sunt foarte utile nu doar în contextul educațional, dar și în viața personală și profesională.

1. Creșterea încrederii în sine prin gestionarea optimă a timpului

O altă direcție esențială a autonomiei învățării este gestionarea timpului. Capacitatea de a organiza și de a planifica activitățile de învățare este fundamentală pentru a obține performanțe ridicate. Elevii care învață să își gestioneze timpul eficient sunt capabili să îndeplinească sarcini complexe și să își atingă obiectivele academice într-un mod eficient. Însă, gestionarea timpului nu înseamnă doar a avea un program bine structurat, ci și capacitatea de a face alegeri informate, de a prioritiza activitățile și de a evita procrastinarea.

Să înțelegem faptul că gestionarea optimă a timpului joacă un rol crucial în creșterea încrederii în sine a elevilor. Atunci când elevii reușesc să își planifice și să îndeplinească sarcinile în termenul stabilit, ei dezvoltă un sentiment de realizare și o stimă de sine ridicată. În plus, o bună gestionare a timpului le permite să se simtă mai puțin copleșiți de sarcini și mai capabili să facă față provocărilor educaționale. Pe măsură ce devin mai eficienți în gestionarea timpului, elevii își cresc încrederea în propriile capacități, devenind mai motivați și mai responsabili în procesul lor educativ.

1. Integrarea acestor abilități în educația liceală

De remarcat este faptul că în învățământul liceal, promovarea autonomiei învățării, responsabilității prin autoevaluare și a unei bune gestionări a timpului sunt factori esențiali în formarea elevilor pentru provocările vieții și ale carierei. Liceul este perioada în care elevii trebuie să devină tot mai independenți în învățare, să își dezvolte abilități de autoorganizare și de autoevaluare, pentru a face față cerințelor examenelor, dar și provocărilor profesionale ulterioare.

De aceea pentru a încuraja aceste abilități, profesorii pot organiza activități care să includă sesiuni de autoevaluare, dar și instruire în tehnici de management al timpului. De asemenea, elevii pot fi încurajați să își stabilească obiective clare pentru fiecare perioadă de învățare, să își monitorizeze progresul și să reflecteze asupra succeselor și eșecurilor lor. În acest fel, educația devine nu doar o serie de activități impuse din exterior, ci o experiență personalizată, în care elevul devine responsabil pentru propria învățare și dezvoltare. Această abordare promovează o cultură a responsabilității și a autoreglării, esențială pentru formarea unor indivizi autonomi și reflexivi. Prin stabilirea și urmărirea obiectivelor proprii, elevii învață să își gestioneze mai eficient timpul, să își planifice activitățile și să își evalueze realist performanțele. În același timp, reflecția asupra succeselor și eșecurilor favorizează dezvoltarea rezilienței și a motivației intrinseci, întrucât elevii încep să perceapă greșeala nu ca pe un eșec definitiv, ci ca pe o etapă firească a procesului de învățare.

Profesorul are, în acest context, rolul de ghid și facilitator, sprijinind elevul în formularea obiectivelor realiste, oferind feedback constructiv și încurajând autonomia decizională. Prin aplicarea unor instrumente precum jurnalele de reflecție, fișele de autoevaluare sau portofoliile de învățare, se creează un cadru sistematic în care elevul își poate observa evoluția și poate înțelege relația dintre efort, strategie și rezultat.

În final, un astfel de demers contribuie la transformarea procesului educațional într-unul dinamic și centrat pe elev, unde accentul se mută de la acumularea mecanică de informații la dezvoltarea competențelor de învățare autonomă și la formarea unei atitudini proactive față de propria dezvoltare personală și profesională.

În concluzie, promovarea autonomiei învățării și responsabilității prin autoevaluare, alături de creșterea încrederii în sine prin gestionarea optimă a timpului sunt componente esențiale ale unui proces educațional de succes. Aceste abilități nu doar că ajută elevii să obțină performanțe academice ridicate, dar le formează și competențe valoroase pentru viața de adult. Prin încurajarea acestor practici în cadrul educației liceale, se poate asigura dezvoltarea unor tineri capabili să învețe autonom, să își asume responsabilitățile și să își gestioneze eficient timpul, toate acestea fiind fundații solide pentru succesul lor în viitor.

Bibliografie:

1. Schunk, D. H., Learning theories: An educational perspective. Pearson, 2008;
2. Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H., Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge, 2011;
3. Berg, M., Time management in education: Methods and strategies for success. Springer, 2015;
4. Duke, D. L., & Stiggins, R. J., The role of self-assessment in student success. Educational Leadership, 2006;
5. Tufte, E. R., The cognitive style of PowerPoint: Pitching out corrupts within. Graphics Press, 2003.